十六年前的回忆教学设计一等奖 十六年前的回忆教学设计第二课时
十六年前的回忆教学设计，十六年前的回忆教学设计一等奖？
今天上教学《十六年前的回忆》第二课时，我从两个方面开展教学活动，努力使语文课更有语文味道。
一、品读人物细节，理解理想的驱动作用
第四单元课文的主题为“理想与信念”，本单元中的几篇课文写到了革命年代烈士、共和国的主席、总理的事迹，这些伟大人物之所以能做出不朽的事业，之所以能把一生都奉献给祖国和人民，就是因为他们心怀崇高的理想和信念。可是，生活在和平时代的小学生每天都衣食无忧，他们虽然也有烦恼，但是每天过着别人安排的生活，还不能理解理想对一个人的推动作用。在教学《十六年前的回忆》时，怎样把“理想和信念”渗透到学习中，是我要面对的挑战。
作者从神态、外貌、言语的细节上刻画父亲的人格和品质，表现对父亲的崇敬和怀念。我就带领学生一起研读、讨论这些细节描写的表现作用，在讨论中再现一位工作负责、从容镇定、忠于革命的革命烈士的形象，从而体会理想对这位烈士的驱动作用，进一步引发学生关注自己的学习生活，明白明确学习目标的重要性。
课文中有几处描绘父亲被捕前、被捕时的行动：
1、那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
2、父亲不慌不忙地向外走去。
第一处写出了父亲为了革命，忙于工作和保守秘密。我请同学们细读这一处描写，看能读出什么，学生读来读去，只是感觉到在忙碌，我提示学生抓取关键词体会写了几层意思。
郭正阳把这一处语句为大家读了三遍，他说读出了两层意思，一层是写父亲忙于工作，二层在写烧书。我追问为什么会这样时，段浩博补充说为了党，父亲销毁关于党机密的证据，这两位同学的精彩分享点拨了所有同学，大家纷纷点头赞同，我又追问：为什么父亲能做到这一点？同学们说父亲为了党，我说：为党工作是父亲的……有个同学说出了“父亲的追求和理想”，学生领会了理想对李大钊的驱动作用。
学生结合上下文在读第二处语句，读出了父亲在敌人要围捕自己时，已经做好了献身的准备，为了革命，他不怕牺牲。
课文中还有一处描绘父亲言语的细节：
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
学生抓住了“坚决”这个词体会出父亲不怕牺牲，我提示从父亲说的话中体会，同学们很快发现了父亲的反问，突出了，父亲不管形势的危急，忠于革命，奋不顾身。有的学生想到了父亲能这样做，是因为父亲对革命充满着信心，是革命的理想在鼓舞着他一直坚持工作。
我说：在开学初，老师鼓励大家写下自己这个学期的进步计划，大家的进步计划还贴在书桌这左上角，大家应该能看到自己的目标，这一个月的学习大家进步了吗？有几个同学举起了手，如未同学、李同学、马同学等，我说没有进步的同学可能是因为没有像李大钊烈士一样心中一直想着自己的理想，在理想的驱动下，每个人都能克服很多困难的。
大家点头同意，我从大家的神情和举动上看出大家理解了理想对李大钊烈士的驱动作用了。
二、品读人物细节，在语言实践中学习语言。
本单元有一个语文要素“关注神态、外貌、言行的描写，感受人物的品质”，读课文时，就要从课文中对李大钊的神态、外貌、言行的细节描绘上，感受李大钊的品质，学生在阅读中学习阅读方法，运用阅读方法。
可是，语文课是要落实到语言学习上，如果在学习中没有触及到语言范式，没有运用语言的过程，语文课就是空洞的，所以在采用关注细节感悟人物品质的阅读中，还要尝试运用语言，这又是我在课堂上要落实得一个目标。
课文中有两处这样的语段，这两个语段是本课的语言典范，可以引导学生模仿学生尝试迁移来学习语言：
1、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
2、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
学生反复地细读这两处文字，默读、朗读交替着，单读和齐读变换着。学生在第一处语言中发现了”从来没有……更没有……“和”不论….总是…..总是…..“这两个句式，这两个句式表现了父亲的慈爱。同学们还发现了第一个语段写出了对比，除了写慈爱的父亲，还写出了严守秘密的父亲。
我说：在作者的心中父亲是慈爱的，那你的爸爸是什么样子呢？大家模仿作者的写法来写写自己的爸爸。
很多同学都在写，写得十分认真，在这里摘录两位同学写的：
1、尽管爸爸并不忙，当我问问题时，总是不耐烦地甩开手，总是坐在沙发上翘起二郎腿刷快手。
2、我的爸爸没有耐心，每当我让爸爸教我做一道一道题时，他总是看一下题就说不会，可是爸爸是高中毕业的呀！妈妈让爸爸给我检查计算题时，爸爸总是检查三四道就不检查了。
课文中写父亲在法庭上提审时的外貌和神态的描写，表现出了父亲被迫害仍然镇定从容的品格。我请大家运用外貌和神态描写仿写自己的爸爸劳动回家后的样子，有一个同学是这样写的：每次爸爸回到家时，头上的汗珠像豆子般大小，爸爸为了家，每天忙里忙外真是太辛苦了，但每次回来时，脸上总是写着开心。
语文课上要落实人文要素，但是不能像思政课一样进行抽象、空洞的灌输，一定要把单元的人文要素渗透到课文的品读中，从文章的人和事情中领悟人文内涵。语文课就是要学习语言，学习课文中最有特点的语言，老师就是要带着学生一起品读，一起发现，一起迁移运用，语言才可能像春雨一样浸如学生的语言系统中。
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以上就是小编分享的关于十六年前的回忆教学设计第二课时.webp” />
