中国的英语教学模式有哪些不合理之处是 传统英语教学模式的弊端

网友提问：

中国的英语教学模式有哪些不合理之处？

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我们几乎每个人都花费了巨大的时间精力甚至金钱学习英语，但绝大多数是应付考试，学到的也只是“考试英语”，而不是真正有用的英语。我们很多人从小学到大学学了10几年英语还是哑巴聋子，连最简单的日常交流都无法做到，不合理的外语教育模式恐怕要负很大的责任。

最不合理的地方就是违背语言规律，在本该牙牙学语的阶段学习读写，还要用分数去衡量好坏，结果为了应付考试，大家在本该学习听说的阶段，把主要精力都花在记单词，读语法，做习题上，日常口语都说不利索，讲起语法来却头头是道，这不是典型的纸上谈兵吗？

在我看来，整个小学阶段的英语课应该完全让位给听说训练，根本不需要课本，根本没必要学英语的读和写。能听会说日常英语后再进入到读写阶段，再去学拼写、语法这些内容。

改革开放后重视英语几十年了，如果早这样做，我们早就告别了哑巴聋子英语了。一代代中学、大学毕业生即使是英语文盲，不会读不会写，至少日常用语没有问题，他们的下一代也从小就有了比较好的学英语的家庭环境，基本具备了学前在家跟父母学习日常英语的听说，入学后开始学习读写的条件，这样才符合语言的认知规律，并和学生的年龄基本同步。

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最大的不合理就是过于强调英语教学在国民教育中所占有的权重。

这是教学大纲的不合理。

如果一个人从幼儿园开始就学习英语，到大学毕业(不算大学后)，所用的学时近1000，超过所有学科，无论是义务教育的语数理化，或者大学期间的基础和专业基础课。

第二就是教材陈旧或者与实际交际脱节。语言教学特别是外语教学的教材永远滞后于实际生活，即使是引进的原版教材也少了鲜活性。

这是教材的选用或者编写的不合理。

第三，教学方法陈旧。中国英语教学方法大多仍然延续“翻译法”教学，也就是先读课文，然后翻译，再做练习，最后复习考试。

这样教出来的学生，只会考试，可是不会在生活中交际。

这是教学法的不合理。

第四，以偏带全。英语教学应该“五条腿走路”，即听、说、读、写、译全面发展。

不过中国的英语老师为了追求学生高考的漂亮成绩(高考是不考口语的)，只注重读写，所以学生都成了“哑巴”和“聋子”。

这是英语教学高考模式的不合理。

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中国式的英语教学模式主要有以下几点不合理之处：

1过分注重应试教育

这其实是中国式教育的通病，我们似乎忘了学习外语的目的在于交流，我们只是把它当成了通向更好学校的途径，过分死板的做题，使得学生的思维模式得不到训练，学习外语重要的外语要了解外国人的思维模式，这样才能更好的学习和运用，但是中国式教育把这种思维模式切分成一个个的语法模块，一个个的句型句式，死板教条。过分死板的结果就是最后对特殊情况的无法解释。

2墨守成规，过去年代的大纲现今仍在沿用

中国教育挺有意思的一个特点在于，时代在进步，社会在发展，然而我们却沿用着以前的教学大纲和书本，作为一个95后我发现一个有趣的现象，大学即将毕业的我自诩英语还凑合，也算是生长在新时代的孩子，竟然有些生活中的常用单词还不认识，这些真的值得我们反思一下教材内容，过于老套，没有时效性及应用性。

3教师过分注重语法的教学

虽然现在课堂老师在有意减少语法教学的比重，但我们不得不承认现在的课堂仍是以语法教学为主，语法教学有很多优点，我们不得不承认在某种程度上简化了学习英语，但是语法教学的一个最大弊端就是其虚无缥缈性，老师通过大量的语法规则讲解，专项训练等让学生通过习题理解语法规则，没有到真实情景去应用，未免形成”哑巴英语”。会看能写，是大部分中国学生学习英语的优势，但涉及到听说就显得贫瘠的不行。听说是我们需要持之以恒需要不懈努力的地方，久不说，造成的严重后果就是一开口就是Chinglish。这是我们对于中国式英语教育需要思考的地方。

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1.应试的英语

英语考试极大的降低了学习有效性。学生不会将英语作为一门语言来看待，而是作为考试科目来学习，从小到大我们针对“How are you today？”只会说“Fine， thank you and you？”然而想表达自己并不好的时候却不知道从何开口。尤其中国英语考试中的阅读干扰项是怎么设定，那些选项除了考试，完全不使用。除了教学不以应用为目的，传授(不含口语的)考试技巧，提倡题海战术外，虽然有些时候，学校会有英语课内外活动，如外语节中的英语小品、英文演讲、英文故事创作大赛……但也都是“应比赛”性质的，生活类的东西都没有学会。学校缺乏培养孩子开放性思维的思考，只是局限于背单词背句型和背课文，如果当我们把这三背，变成理解并轻松应用，那么就平衡了应试的弊端。

2.教材老套

现在许多英语课使用的教材，都是由中国人编写，语言空洞、样式老套，导致了没能很好地激发学生对外语学习的热情，好多孩子学的好像是“假英语”。课程内容设置安排也较不合理，教材中过分强调语法的重要性，尤其针对小学生而言，英语是一门交流的工具，就像中文一样，即使不过分注重语法也可以表达我们想表达的意思。书本中没有教学生日常生活中需要用的词，在出国后就对于商店里面的词语不知所措。

3.单词死记硬背

很多时候，学校的英语教学一直“鼓励”死背单词，这就导致→记单词效率低→造句效率低→中英互译思维。说出来的完全是chinglish。

每天的英语作业，就是天天反反复复读单词背单词默单词抄单词，还根据对的个数排名次，加分，扣分，还定期搞单词比赛，发奖品，体罚啊，错一个100遍。一些英语老师一上课就默写单词，排长队关过重默啊，再错一个再重默，总有人放学2小时之后还不能走，一直在背单词。这样做不仅效率低，而且反而降低了学生的积极性，会导致学生不喜欢背单词，从而不喜欢学习英语，作为英语教师，应该引导学生如何有趣的背单词，利用多种多样的方法激发兴趣。

4.教师少，学生多

现在一般小学，教师少学生多是一种常见的现象，一个班四五十个人，老师对学生人均关注非常少，学生也没什么上课练习口语的机会。完全就是靠给孩子上课外的兴趣班，实行小班教学，按水平分班教学。光靠学校，不太可能学好英语。在刚开始学习英语时，教师只能照顾到小部分同学的发音和英语的学习，从而会导致学生发音不准确，在长大后很难纠正发音等问题。那么该如何解决这个问题？首先学校应该适当聘请助教老师协助学生的发音练习，如今网络发达，我们可以让孩子每天录一段英文录音，发给助教老师和老师，及时纠正自己的错误。其次，要培养学生听说的能力，做到手眼耳口一致的原则。

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学习，要看原文。上课除应试内容外，多看英语视频和英语报纸。