小学生作文评语_小学生作文评语大全通用
小学生作文评语营造互联网家 作文 600字
- 营造互联网家 作文 600字
- 瞧！互联网上的这些网页多么神奇呀！只见爸爸正在熟练地点击着网页，他正将自己的论文在网上投稿呢！ 在爸爸的影响下，我对互联网产生了浓厚的兴趣。我决定也把自己的习作投向互联网。写什么呢？对！就写《忘不了的千纸鹤》。前一段时间，我和几个小伙伴折了2001只纸鹤，寄给了中央电视台，以表达我们对全国人民的美好祝福。后来中央电视台邀请我们的一位代表赴京参加元宵晚会。这一活动曾轰动了校内外。我便围绕这个主题写作文。我用心描绘并多次修改。这篇习作得到了老师的夸奖，老师说可以发表嘛！ 听了老师的一番话，我对自己更有信心了。我便兴高采烈地回到家，马上打开电脑，按照爸爸教我的方法，进入中小学生作文网。嘿！这个网站的内容可真丰富！有小朋友写的诗歌、书信、写景文、记事文……我可是它的忠实的读者。互联网真让我收益非浅呀！今天我也要在网上投稿。接着我便开始注册个人资料，然后在文本框里输入了自己的习作。爸爸在一旁指点着，不一会儿，我的电子邮件便发出了。 以后的几天就是漫长的等待了，好几次我打开网页，查找我的习作，然而我一次次的失望了。难道我的习作就这样石沉大海了吗？这时，不仅是我，就连天上的星星仿佛也躲起来为我叹息。终于有一天，爸爸惊喜地告诉我：“周佳，你的作文在网上发表了！”我高兴得一蹦三尺高。我把这个消息告诉了同学、老师、亲人，我真想让所有的人都来分享我的欢乐。 我们实验区每个班级都有一台电脑，同学们在课余时间，可以随时上网，从网上我们获取了大量信息，有的同学还与荆江市的同学网上对话呢！当他们在网上看见我的习作时，都向我投来敬佩的目光。这时我的心里总是美滋滋的。啊！我爱互联网。我愿和你做永远的好朋友！ 评语：周佳同学的这篇习作文题新颖，“习作喜上互联网”的确是件有意义的事儿，小作者在爸爸的影响下对互联网产生了浓厚的兴趣，由写稿、网上投稿到习作发表，描绘得详略有致。小作者善于细腻地描绘内心活动，用对比的手法渲染了习作上网后的激动、喜悦的心情。的确，许多同学和小作者一样和互联网成为了好朋友。互联网已走进了千家万户。
如何培养三年级学生作文兴趣
- 如何培养三年级学生作文兴趣
- 理论上三年级是学生写作文的起步阶段，其实学生在此之前已经有许多关于作文的训练，学生已经掌握了一些方法，并积累了较为丰富的词汇。如何来培养学生写作文的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文。我认为教师要做到“五注意”：1．教师要注意勤于写写“下水”作文，多读优秀的范文。教师应该和学生一道写一些“下水”作文，把作文的一些方法和技巧体现在作文中。有意让学生去模仿。另外还应该时常给学生读一些优美的范文及其评语，让学生学会对作文进行审美。只有学生的审美能力提高了，他们用文字创造美的能力才能得以发展。2．要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。我们老师老是“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过渡很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。3．注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：3．1活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。3．2故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。3．3情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新乏憨催窖诎忌挫媳旦颅颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。4．注意命题，选材要结合学生的生活实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。5．注意作文评语要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。这样持之以恒，作文就会成为学生的一种自觉行动。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生作文的积极主动性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
作文写得好的孩子特点是什么
- 作文写得好的孩子特点是什么
- 小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。基于这些原因，在教学中，教师就要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫。一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。二是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。为了能够获得好评，他们积极准备、认真背诵，一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。学习在于兴趣。有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式掸川侧沸乇度岔砂唱棘不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。如何将学生积累的材料组织起来，使其成为一篇完整的作文，这是教师指导学生作文的任务所在。一方面应该要求学生为自己的作文列份提纲。如选择中心思想，然后选择那些能够表达中心思想的材料，再安排和组织这些材料。编写提纲再写作文可以使学生做到胸有成竹，写起来也得心应手，所以是一个写作的好习惯。一方面平时讲解课文时，分析例文的写作方法，通过归纳总结，使学生掌握作文的一般方法，知道如何确定中心思想、如何选材、应先写什么、后写什么、详写什么、略写什么。有了较好的写作指导，学生在完成习作时，就能较为全面地写出该事物的特点，基本上做到条理清楚、层次分明、重点突出、详略得当。要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。
怎样指导小学生作文作文800字
- 怎样指导小学生作文作文800字
- 如何指导小学生写好作文很长时间以来，作文教氦讥份客莓九逢循抚末学已经成为语文教学的一个难题，教师一直在想办法突围，方法形形色色，但总感到不尽如人意，写作实际上是对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法的表述，是学生心理的表达。还学生作文本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达，写真体验，抒真感情，展现出学生的童心、童真、童趣，我们在教学中，教师积极调整策略，提高学生的习作水平显得尤为重要。 我认为在作文教学过程中,首先要激发学生的写作兴趣:让学生写熟悉的事物; 提供材料进行扩写;将学生优秀习作打印成册,让学生感受到收获的喜悦。其次,作文备课要有创意:要找出本次习作的有创意、有创新的部分,并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点,从而发展学生思维,培养学生写作能力。然后,指导要从细处入手、点滴抓起:注重学生日常观察能力的培养,注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识,注重日常口头作文的训练,注重日常学生谴词造句能力的培养,加强作文指导课范例的剖析。最后,改变以往作文评改的方式:建立一个新的评改模式和评价标准,让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中,如果一切从学生的角度考虑,以学生为本,在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。
什么样的作文集名字适合初中生
- 我很急明天就要上交了
- 童年是五彩缤纷的,就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的,就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的,就像山溪中清亮的泉水.看着嘉欣的这些作文,虽然稚嫩,却散发出浓浓的童真、童趣、童善、童美.通过这些作文,我看到了你飞扬无束的思想,看到了你探求知识,追求进步的信心,看到了你对亲人、朋友的真情挚爱,看到了你与伙伴们天真烂漫的打闹嬉戏…….它真真切切地记录了你丰富多彩的小学校园生活,既有对人、对事的独特感受,又有对人生的思索和感悟,还有对未来充满好奇的奇思妙想.这本作文集还有一个鲜明的特点,就是很多篇作文都有老师的评语,极其珍贵,因为它记录了真实的一切.在小学生活中,每个人都有许多开心、有趣、悲伤、新奇的经历.这些儿时的记忆,你会品味儿时的奇闻铁事,在忙碌中感受轻松与快乐；你会追忆那丰富多彩的小学生涯,在成长中感受酸甜苦辣；你会吸取那难忘的教训,一步步走向成功. 如果还有需求,请继续追问~
小学语文中高年级研究课题有哪些
- 小学语文中高年级研究课题有哪些
- 1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究2、小学高段有效作文课题研究3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究4、注重观察 引导积累 提高小学生写掸触侧吠乇杜岔森唱缉人记事文能力的研究5、小学高段如何写作文评语的小课题6、学生作文“个性化”研究7、小学语文习作教学生活化研究与对策8、培养小学生自己修改作文能力
高中生应该对作业持有怎样的态度
- 高中生应该对作业持有怎样的态度
- 对学生作业进行有效评价、表明教师对学生作业的看法与态度方面有一定的作用，特别是别具一格的图形式的评价对小学低年级学生起到鼓励、表扬作用。但大部分教师对小学生作业的评价仍然是格式化、公式化、符号化，显得枯燥乏味，缺乏激励、引导、交流等功能，不可避免的存在评价结果上带有一定的片面性。即使有些文字语言的评价，也因用词过分、一句概全、缺乏具体的指向，并且是浅层次的评价而起不到激励作用，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。诚然，也有教师对小学生作业精批细改，并用指导性、激励性很强的语言文字作了中肯的评价，只可惜这样的评价范例不是很多。为此，在推行素质教育，加强教学精心化管理过程中，小学作业的评价更多要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，建立信心，促进学生全面、持续、和谐、有效地发展。对提高小学生作业评价有效性的思考在课堂教学中，我们正在大力提倡与构建高效课堂，是为了在单位时间内高效率、高质量地完成课堂教学任务，促进学生知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观“三维目标”的和谐发展。在小学生作业评价中，我们同样需要提高作业评价的有效性。因为，批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反馈信息，及时调控的先决条件。所以，有效的作业评价，应该是教师在作业批改中用良好的人格、认真的工作态度，去影响学生、潜移默化地教育学生；用恰当、贴切的符号或语言增进师生的情感交流，调动学生学习的积极性，树立学习的信心，并促进良好学习习惯的形成，使教学达到理想的效果。那么，怎样提高小学作业评价的有效性呢？根据小学生的年龄、心理、情感及认知水平，我以为，应从评价的方向性、激励性、主体性、情感性上去思考。一、坚持作业评价的方向性。评价作业的目的是为学生的学习提供反馈消息，引导学生改进学习方法，提高“学会学习”的学习能力。因此，评价要体现客观、公正、公平，通过作业评价明确无误的告诉学生什么是正确的，什么是错误的，什么才是更好的。评价形式可以教师评价为主，并根据学生年级（学段）灵活运用，既可用“√”、“?”等符号评价作业的正误，同时也可以用激励性的图案、语言形象而贴切的激励或暗示学生。给学生创造良好的思维环境，留给足够的思维时间，启发学生根据评价的要求自己看书、自己分析思考、主动询问解惑、自觉修改订正，让他们看到不足、明确方向，从而获得主动而积极的发展。二、突出作业评价的激励性。成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这种力量。因此，在每次批改作业的时候，教师不只给出对错判定和作业等第，更要善于应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，针对学生的个性特征和每次作业的具体情况，在学生的作业后面或恰当地方写下一句或一段评语。语言应带感情色彩，以情服人，既饱含老师对学生的真情实感，又具有一定的针对性。这样，就会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。例如：对于有创意、作业做得好的，根据特点，写上“你肯动脑筋，作业不仅正确，而且很有创意”、“你很聪明，只要用心思考，什么题也难不住你”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力；对于不善于修改作文的学生写上“不打草稿都能写这么好，如果再认真修改一下会更好！”对于错题，针对错因，旁边写上“再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬、激励。三、明确作业评价的主体性。在实施作孩畅粉……余下全文
