藤野先生主要内容概括200字 藤野先生原文赏析

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学校：长治市火炬中学

课名：《藤野先生》

教师姓名：苗二清

学科版本：部编版语文

年级：八年级

获奖情况：长治市融合信息技术新型教与学模式教学能手

，时长43:11

核心素养目标

1. 学习抓住人物的典型事例和特征，表现人物思想品格的写作手法。

2. 结合时代背景，理解“我”思想情感的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

学情分析

1. 学生通过阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，初步对鲁迅以及他的思想有了一定了解。

2. 通过《导学案》的自主学习部分加深对作者出国留学的认识，也初步感知到作者的爱国之志。

3. 学生通过三次阅读课文 ，对文章叙写的主要内容有了概括，甚至有同学能利用思维导图进行清晰地梳理文章主要内容。

教学重、难点

▶ 教学重点：八年级的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟，三是学生生活在强大的祖国，未能深切体会生活在积贫积弱时期民众的感受。

 ▶ 教学难点：鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同，比如文中的反语运用。

 ▶ 突破措施：鉴于以上原因，课上要多用阅读、品味、思考的方法，笔者准备采用启发式、讨论式、探究式等教学方式在课堂上尽可能多地制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上，因此选用了如下学法：

1. 朗读法：运用两个晨读指导学生多朗读，让学生与课文进行多次接触。

2. 讨论法：引导学生积极思考，合作探究，解决问题。

教学设计

一、预习导入师：“我”为什么怀念藤野先生？

环节目标：对预习文本的检测。

教学活动：利用教学平板，让学生智慧抢答。

媒体作用及设计意图：此问题设计简单，相当于本节语文课的热身活动。二、初识先生师：默读课文6—10段，用红笔圈点标注作者初到仙台时，描写藤野先生的句子，说说藤野先生留给作者怎样的印象呢？

环节目标：养成阅读文本的良好习惯，动笔勾画关键词，并思考词语在语境中的含义。

教学活动：利用PPT呈现问题对应的内容，且在平板中勾画出学生挑出的关键词深入学习。

媒体作用及设计意图：在学生思考和表达中予以肯定，尊重学生与文本交流的感受，引导孩子们赏析语言，并积极表达自己的真实感受。三、走进先生师：请同学们跳读第11—23段，看作者为我们叙述了与藤野先生相处的哪些事情？并且说说你读到了一个怎样的藤野先生？

环节目标：小组交流，合作完成。

教学活动：利用教学平板出示学生昨晚的作业：运用思维导图对《藤野先生》一文重要内容的梳理。

媒体作用及设计意图：此环节采用讨论法：引导学生积极思考，合作探究，解决问题，通过语言的建构与运用，促进思维的发展与提升。四、读懂先生师：请同学们阅读以下文章内容：“有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”

环节目标：资料补充，师生共享资源。

教学活动：学生可利用学生平板对有用的资源，截屏收藏，以便温习再用。

媒体作用及设计意图：走出课本，将文章辐射到的知识面搜集理解，才能更深刻地体会作者的思想变化，进而引发学生的情感共鸣。五、课堂小结师：播放微课视频《回忆性散文的基本特点》。

环节目标：在观看中回顾思考本节课所学主要内容。

教学活动：视频内容，学生也可以在学生平板上随时截屏保存。

媒体作用及设计意图：梳理总结，让所学更加系统化。六、作业布置师：请你写一个内心感激、敬重的人，选用一个典型事例来练笔。（100字左右）

环节目标：将所学的“典型性事例”内化在练笔中。

教学活动：教师利用教学平板线上布置此作业，学生利用平板拍照提交作业，以便老师统计完成人数和及时批阅。

媒体作用及设计意图：跟着课文学写作，完成所学到所用的升华。七、板书设计

 

教学反思

总体来说，本课的设计及实践是成功的。笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。