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以能力为重 培养高质量的建筑室内设计高等职业人才

曾文妮

（长沙南方职业学院，湖南 长沙，410208）

摘要：文章概述了长沙南方职业学院建筑室内设计专业办学历程中总结出来的教学成果，提炼和总结出了“五大特色回答二个问题”。

关键词：建筑室内设计；高职；人才培养

引言

本成果从2015年开始试点，2017年形成一定的理论体系，2019年初显成效，并于2020年通过湖南省教育厅的验收，等级为优秀。其研究成果通过专家鉴定在省内处于领先水平，对社会产生较大影响，已成为可复制、可借鉴、可推广的新型人才培养模式，产生了引领和示范作用。

为了“打造一批英才、培养一批良才、转化一批人才”，让学生有一技之长安身立命于天地之间，长沙南方职业学院（以下简称“学院”）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法“三教”改革，规范人才培养全过程；成立了由建筑装饰装修行业企业专家、高职教育专家、本专业专兼职教师、毕业生和三年级在校学生组成的专业建设委员会；开展了建筑装饰装修行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，明确了建筑室内设计专业面向的职业岗位所需要的知识、能力、素质，并形成了专业人才培养调研报告；结合根据调研报告及国家已发布的建筑室内设计专业教学标准，确定了本专业人才培养目标与培养规格。

1 教学成果概述

建筑室内设计专业教研室，在15年的教学过程中，通过有声有色的教研活动的开展，将教研室的专任教师、企业兼职教师和班级辅导员老师紧密联系在一起，共同进行专业改革和课程建设：针对专业所面向的行业、企业和岗位群进行市场调研，通过对工作任务和行动领域等主要内容的职业分析，提炼出典型工作任务和职业行动能力，通过对学习领域和学习情境为主要内容的课程标准设计，获得工作过程系统化的学习领域课程或课程模块，按照工作过程导向、技能提升顺序和知识学习逻辑三者有机统一的思路，构建以工作过程为导向的模块化课程体系，制订的专业人才培养方案经过运行试验、评估反馈，实现不断调整、更新和优化[1]。目前，本专业2020级人才培养方案获湖南省优秀等级，技能考查标准与题库获湖南省优秀等级。

学院建筑室内设计专业搭建一个校企合作育人平台，构建公共基础课程体系和专业课程体系两个体系，打造高水平专任教师、兼职教师、辅导员三支队伍，着力培养学生的社会能力、方法能力、专业能力三种能力；用牢记使命、课程思政全程化，课程设置、项目模块“装配化”，因材施教、能力培养系统化，突破难点、课程评价多元化，校企合作、人才培养订单化这五大特色回答“为谁培养人”、“怎样培养人”两个问题。

特色一：牢记使命、课程思政全程化

以课程思政为抓手，激活学生的自信，积极构建“思政课程+专业思政+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思政教育与技能培养的有机统一，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。特色二：课程设置、项目模块“装配化”

本专业课程围绕“建筑美好，设计生活”，课程体系以“手绘表现”、“电脑表现”、“施工管控”、“家装营销”为主线，以实际工作过程和职业岗位能力为导向，按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识进阶规律，设置“手绘表现”、“电脑表现”、“施工管控”、“家装营销”四大模块，构建“模块化、组合型、进阶式”课程体系[2]。

特色三：因材施教、能力培养系统化

我们对生源进行了精准分析，在教学过程中对不同生源的学生有不同的要求和教学方法，做到以人为本、因材施教，分层教育；通过公共基础必修课程、公共选修课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、专业（群）选修课程、专业集中实训的课程体系，全面培养学生的社会能力、方法能力和专业能力[3]。

特色四：突破难点，课程评价多元化

课程考核设计综合应用多种测评方法和手段，充分发挥各种测评方法和手段的优势，如实地反映学生的学习及其潜能。专业课程强调过程设计，改革课程设计的考核方法，主要考核方式为作业评分，成绩结合实践环节为评分依据，同时兼顾每次作业讲评时草图完成情况与完成水平，以及学习态度和出勤情况。特色五：校企合作，人才培养订单化

建筑室内设计专业考虑学生可持续发展潜力，集湖南省内多家装饰装修企业资源，构建校企共育、工学结合、订单培养，以任务为载体，以直接参与公司项目为特色的能力递进式专业人才培养模式，切实提高学生就业能力和可持续发展能力。目前已经开设“美迪装饰订单班”、“金空间装饰订单班”、“点石家装订单班”，企业导师不定时来校讲学，拓宽了学生的专业视野，订单班学生进入企业实习，在企业“呆得住沉得下干得好”，得到了企业的一致好评。初步构建了“教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作品与产品合一、育人与创收合一”的“四合一”现代学徒制人才培养模式。

特色一回答“为谁培养人”这个问题，特色二至特色五回答“怎样培养人”的问题，总之，用五大特色回答两个问题。

2 成果的研究和改革实践

2.1教育教学方案

我们对生源进行了精准分析，在教学过程中对不同生源的学生有不同的要求和教学方法，做到以人为本、因材施教，分层教育；针对学生主动学习能力差，我们在教学过程中，加强课程思政、相机诱导，帮助他们重建自信、激发学习的内驱力；针对学生美术基础差，我们在实际的教学过程中，开足开齐手绘类课程，并采用小班教学（每个行政班分成2个小班，每个小班的人数在24-30人之间），优秀作品上墙展示等方式方法，切实提高学生手绘技能，为顺利通过技能抽查的“室内设计创意与表现”模块打下了坚实的基础。通过公共基础必修课程、公共选修课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、专业（群）选修课程、专业集中实训的课程体系，全面培养学生的社会能力、方法能力和专业能力。

2.2实施过程

在15年的教学过程中，专业名称历经电脑艺术设计、室内设计技术、建筑室内设计的更迭，建筑室内设计专业的教师队伍不断对室内设计行业从业人员进行多层次培养，对建筑室内设计的理论教学和实践教学体系进行了科学的整合，对课程思政、教学内容、教学方法、实践环节、教材建设、实训实习基地的建设、考核方法等教学关键问题进行了大量的研究与实践，并积累了一定的教学经验，在建筑室内设计专业教育教学改革过程中取得了一定的成果，形成了独特的优势。

2.3实践成效建筑室内设计专业招生人数逐年增多，目前在校生有1100余人，是建筑工程系第一大专业，土木建筑专业群的龙头专业，学院第三大专业。教学时间分配上采用“2+0.25+0.75”的模式，即：学生在校有2个学年进行系统的理论和技能学习，0.25个学年（约9周）进行有针对性的职业技能强化实训，0.75个学年进行企业顶岗实习，形成从单一到系统，从课堂实训到独立动手实践，从校内实训到校外顶岗，循序渐进的学习、消化、提升的教学模式。毕业生初次就业率均达91%，正式上岗前的顶岗实习完成率达95%，如2014级、2015级、2016级、2017级、2018级学生分别送往千思装饰、点石家装、美迪装饰、奥瀚装饰、万洲装饰、壹城装饰、金空间装饰、金煌装饰等企业进行顶岗实习，学生在家装顾问、室内设计师助理、CAD绘图员助理等岗位进行实习实训，效果良好。2021年“3+2”全日制专升本考试中，共有13人考上本科学校，其中一本5人，二本5人，三本3人。

3 成果需要进一步深化和完善之处

根据新专业目录、新职业、新要求、新规范，世易时移、与时俱进，不断修订人才培养方案，夯实人才培养质量，不断深化教育教学改革的探索，切实回答好“为谁培养人”、“怎样培养人”这二个问题。

参考文献

[1] 张军辉,管伟明,陈辉,陈凯,刘萌萌,宋翔.基于校企协同实践的三维“矩阵式人才培养体系”研究与探索[J].实验室研究与探索,2021,40(01):197-200.[2] 曾文妮.人工智能背景下高职室内设计专业的人才培养[J].新材料新装饰,2019(10):163-164[3]教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[J].中华人民共和国国务院公报,2019(28):42-46.