两小儿辩日教案一等奖 部编版《两小儿辩日》教学设计

【教学目标】

1、学习生字词，读懂说通小古文，结合进行字词句扎实语言文字训练。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、说说故事的内容。

4、引导学生抓住两小儿辩论的观点和理由说明，训练学生以辩论的语气表演两小儿辩论的情景，懂得宇宙奥妙无穷，等待我们去探究，但是“知就是知，不知就是不知”，不能“不懂装懂”。

5、设置语文综合实践课程，探索两小儿辩日的现代认知，培养学生探究科学奥秘的兴趣和创新能力。

【教学流程】

一、解读课题，抓住观点：

1、这节课，我们一起学习小古文《两小儿辩日》，这篇课文选自《列子》这本书中的“汤问”篇。

指名读课题，学习生字”辩”：用“辩”组词（争辩、辩论、辩斗），“辩斗”什么意思？读注释②：②[辩斗]辩论，争论。

分析比较“辩”和“辨”，

2、说说课题“两小儿辩日”的意思。快速读课文，说说两小儿在辩论有关太阳的什么？他们的观点分别是什么？

映示第二、三自然段文字：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”

理解“去人近”的“去”的意思。

讨论板书：始出时 去人近 日中时 远

初出 远 日中时 近

【设计意图】这篇课文虽然是叙事文，但是就像是一篇小型的“议论文”，由论点-论证-结论构成。结合生字“辩”的学习，课题的解读，让学生首先抓住两小孩儿辩论的观点，这符合本文的特点。

二、自主阅读，说出文意：

（一）、自学要求：

1、读小古文。2、读古文下面的注释。3、试着说说小古文的意思。

检查自学：

1、指名读小古文。

2、指名读古文下面的注释。

3、试着自己说说小古文的意思。

【设计意图】这一步放手让学生自主学习，对难理解的“车盖”“盘盂”“沧沧凉凉”“探汤”等词，只是让学生读注释理解，教者并未指导，因为如果现在就“咬文嚼字”，学生会一下子接受不了。

三、突破难点，研读说明：

（一）、抓住要点，说明观点：

1、映示第四、五自然段文字：

⑧[沧沧凉凉]寒凉

学生查《新华字典》“沧”：①暗绿色（指水）沧海.[沧海桑田]大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。②寒，冷：沧沧凉凉

⑨[探汤]把手伸进热水里去。这里指天气很热。汤，热水。

教师强调：这里的“汤”指“热水”，而不是喝的汤。

（三）、读背课文，现场辩论：

请同学们读背第二、三、四、五自然段，然后请两个同学到讲台前扮演两小孩儿，现场辩论。学生辩论后，大家评议。

【设计意图】“论证”部分的学习，先让学生抓住两小孩儿论证说明自己观点的理由，理清课文的思路并作板书，而这一部分内容学习的难点是几个词的理解，词语理解的难点突破了，这一部分内容学生就不会觉得晦涩难懂。教者对文中注释“方的为盂” 的质疑，是从查阅大词典获得的资料以及联系上下文分析得来的，可鼓励学生进一步探究。

四、讨论交流，孰对孰错：

1、讨论交流：你认为哪一个小孩儿的观点是对的,哪一个小孩儿的观点是错的？

2、映示第六、七自然段文字：

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

指名学生读，对照注释说说两句的意思。

3、联系上下文说说“孔子不能决也”“决”的意思。

讨论交流：孔子不能判定两小孩儿说的孰对孰错，两小孩儿就说：“孰为汝多知乎？”谁说你很多智慧？这个反问句表达的意思是什么？”

讨论交流：你们认为孔子到底有没有智慧？

有更好的解读吗？