如何培养学生学语文的兴趣 如何提高学生对语文的兴趣

网友提问：

如何培养高中生学习语文的兴趣？

优质回答：

语文是百科之母，语文最能体现学生的综合能力，语文水平对一个人来说终身受用，因此学好语文至关重要。在高中阶段，是学生学习语文的关键时期，如果在高中三年学不好语文，那这辈子的语文水平大抵也就定局了。那么如何培养高中生学习语文的兴趣呢？可以通过四招搞定：

第一招：阅读效应。语文能力最基础的就是阅读能力，无阅读则无语文。阅读是培养学生语文能力的基石。同样，阅读也是培养学生学习语文兴趣的金钥匙。通过引导学生大量阅读名著名篇，让学生体会和感悟其内容之精妙，人物之生动，情节之曲折，意境之深远，词句之华彩，从而使学生迷醉于语文的博大精深和流光溢彩之中。这样学生就会不知不觉喜欢上语文。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此之谓也。

第二招：活动效应。“汝果欲学诗，功夫在诗外。”要培养学生学习语文的兴趣，仅靠课堂是远远不够的。营造浓郁的学习运用语文的氛围，则可提升学生学习语文的兴趣。如组织语文读写兴趣小组，编辑出版校报校刊，举办各种写作竞赛，鼓励帮助学生发表作品等，此类活动均能有助于培养学习语文的兴趣。近年来央视陆续举办了全国性的成语大赛和诗词大会，这对弘扬传统文化和激发学生学习语文的兴趣有很好的促进作用。

第三招：教师效应。要培养高中生学习语文的兴趣，最能立竿见影的是语文老师本人。在此我们谨提出语文教师的教学风度。大家都知道，你若盛开，蜂蝶自来；翩翩君子，众所注目。一个具有教学风度的语文教师，他在三尺讲坛上挥洒自如，左右逢源，这自然能象磁石一样吸引学生，何愁学生没有学习语文的兴趣？语文教师的教学风度，应当包括以下几个方面：渊博的学识，上佳的口才，敏捷的思维，幽默的风格，生动的教态以及全面的语文能力即能说能写能演等等。相反，如果语文教师学识平平，能力一般，教态死板，别说提升学生学习语文的兴趣，恐怕连本来对语文有兴趣的学生都会大倒胃口，兴味索然。看来这个语文教师还真不好当啊。

第四招：名家效应。榜样的力量是无穷的。如能创造条件，请名家大Ⅴ走进校园，使学生能直接接触这些名人，就能产生绝佳的名家效应，或云粉丝效应。想那一众名家，气场何等强大，莘莘学子见之，无不为之倾倒，十有八九成为铁杆粉丝。名家隔三差五来学校走一趟，那定然是事半功倍，皆大欢喜。

总之，虽说学无定法，但仍然是有窍门的。而其运用之妙，又各各不同也。

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其他回答都很赞，学习了。这里我从一线老师角度看待这个老生常谈的问题：

前方高能，文字多！请注意挑着读：

从生命教育观来看，课堂应当尊重人生命的生长性、自由 性、探究性、完整性，充满对生命的关爱，焕发生命的活力，闪耀 生命的光彩，使学生的学习不仅是知识、技能的掌握过程，而且 还是智慧的生成和人格的健全与发展的过程。

负载着中华民族 几千年优秀文化，有着极其辉煌人文精神的语文，不仅仅是交际 工具，而且是思维工具，更是做人的工具，它直面人生，直面社 会，它能够承载文化，传递思想，交流感情，塑造生命。怎样才能 学好语文学科呢？我认为，激发学生的学习兴趣，让学生进入语 文情境是至关重要的。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？下面 从五个方面来谈一谈。

1 创设优美情境激趣

德国著名哲学家黑格尔认为“情境”就是“一般世界情况”的 具体化。情境就是情与境的融合，情因境生，境为情设，情、境和谐 统一。

在语文的教学中，教师应积极利用课文中现有的丰富的情感 信息和一切有利于情境创设的因素，发掘教学中可利用的情感因 素，运用情感去熏陶学生，调动学生的情和意，激发学生的学习兴 趣，以期达到预期的教学效果。

如我在教学《沁园春·长沙》一词时， 我就抓住作者所描绘的几幅图景来进行。“独立寒秋”这一高远的 意境“，湘江北去”“橘子洲头”这一雄奇伟丽的图景，都是创设优美 情境的因素，它们都可以激起学生浓厚的学习兴趣。

2 充实新旧知识激趣

我们认为，知识是能力的基础，学知识是为了运用，掌握知 识的关键是如何学，因而要帮助学生建立新的知识结构。

在教学中，教师要注意了解学生的原有知识结构，引导学生把新旧知识 衔接起来，帮助学生有效的同化新知识，迅速的建立新知识结 构。

例如，我们在学习中国文学作品时，指导学生从已掌握的知 识出发，构建以文学发展史为纲，融文体、作家作品、艺术风格等 为一体的知识网络，使新旧知识很好的衔接了起来。并且还要让 学生尝到运用知识的甜头，获取知识不是学习的最终目的，学习知识是为了解决问题。也只有让学生在运用中尝到甜头，才能更 好的维持强化学习兴趣。重视新的知识结构的建立，重视知识的 运用，知识就会变为能力。学生也就会学得积极，学得充实。

3 引发快乐思维激趣

通过反思，我们认为教学过程中严重存在“重结果轻过程” 的现象，学生的创新思维、创新能力遭到极大的扼制。因而我们 在教学中要以“发现学习法”为主，这样更有利于创新人才的培 养。

在教学中，我们可以采用“明确学习目标——自己鉴赏—— 讨论交流——归纳总结——迁移运用”这样的教学流程。

这里我 们要注意引导学生养成独立思考的习惯。要让学生养成“披文入 情”的阅读习惯，创造创造精神源于学生的思维能力，而思维能 力的培养是需要载体的。心理学研究指出，语言是思维的物质外 壳，是思维的载体。

文学作品中，作者常常是“用意十分，下语三 分”。

因此，读者必须通过作品中有限的语言去体会作者“十分” 的用心，甚至有的还要超出这“十分”，才会有自己独特的感悟。

叶圣陶先生说过：“文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边 的桥墩站着作者，通过这道桥梁，读者才会和作者会面。不但会 面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”

4 陶冶高尚情操激趣

“文章不是无情物”，它是作者情感、意念、智慧的产物和表现， 语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来， 以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。

叶圣 陶说过“：我们鉴赏文艺，最大目的是接受美感经验，得到人生的受 用。”

心理学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心， 能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。

语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催 化剂和学习的原动力。在教学中要摈弃只重视理性分析，而置文理、情思、意境的美和作者的心灵情趣不顾的教法，应该引导学生 去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触 摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。情感如同肥沃的土 壤，知识的种子就播种在这土壤里。

爱因斯坦说过“：文学艺术的最 大价值就在于它们能够提高人们的精神境界。”

当学生用心灵去领 悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的 认识中去了，进而获得了感知和判断生活的能力。

5 成功激励士气激趣

陶行知先生指出“：先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学乃 是真学，不在做上用功夫，教固不成真教，学也不成为真学。”

在 “做”上用功夫，鲜明的体现了素质教育思想，它能极大的激发强化 学生的认知内驱力，促进学生语文素质和创造能力的提高。

为此， 我们在教学中，重视指导学生从写作角度理解吸收知识，让学生在 “联系生活，加强语文实践“中感受”人生的需要”，获得成功的喜 悦。

比如在阅读教学中，我们要求学生不能只局限于借鉴文章思路 和表现手法，而要深入领会文章的思想内容，对文章内容和形式作 辨证思考，多问几个为什么，在写作训练中要力求“神似”。

注意迁 移的知识一定要贴近学生的实际，要能引导学生像课文作者那样 积极观察，深入思考，学会用自己的眼镜去看，用心灵去感悟。

在写 作中，教师要鼓励学生独辟蹊径，努力写出构思巧妙，立意新颖，一 新鲜感受、独到见解的文章。

——河 北 省 围 场 卉 原 中 学 李 英老师

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学语文不过乎大量的阅读，精读。高中才培养阅读兴趣是有点晚，欠帐有点多了。不过下决心没办不了的事。

首先心要静，抛弃游戏，电视、追星等活动。

读好书名著，开始不要贪多，慢慢来。

积累好词名句，个把月后重读一遍并写下读书心得体会。

剩下的就是坚持了。通过几个月的时间你就会有不错的收获了！

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泛阅读，多交流，精写作。阅读要多练。

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为一名高中生家长，如何让孩子喜欢语文，我的做法是，给孩子推荐优质阅读书籍，开阔视野。在孩子阅读之前，家长都要读一遍，做到与孩子能有文学知识上的交流，也会引起孩子的阅读兴趣。例如我看《史记》，会每天中午讲一则史记中的篇章，孩子也会用学过的知识与我切磋切磋。每次看了好书，都会分享给对方，也增进了亲子交流。