角的初步认识教案人教版 角的初步认识教案西师版

二年级角的初步认识需要准备什么？

二年级觉得错不认识，需要准备三角词二年级觉得错不认识，需要准备三角尺，因为是觉得认识，所以要需要三角尺来看，觉得角度有直觉，有锐角钝角锐角小于直角钝角是大于直角的，所以要用三角尺来量，如果是直觉，可以把删掉，是否在上面，如果是锐角，他就用山药吃的小偷，那就是小雨直觉

与角的初步认识有关联的教学内容？

与角的初步认识有关的教学内容有：

1，线段，直线，射线

2，线段有两个端点，直线没有端点，射线有一个端点

3，几何与图形的图形，有长方形，正方形等图形的认识

4，线段表示两点之间的距离，射线是从一点引出直线，射线是无限延伸的，直线也是无限延伸的

数学角的认识？

重点：掌握角的特征，并学会比较两个角的大小。

难点：画角的方法。 1. 角的特征：一个顶点，两条边，并且角的两条边都是直的，都从顶点出发。

2. 比较两个角的大小的方法：把两个角的顶点对齐每一条边也对齐，会发现角的大小与两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关，两条边张开的越大，角就越大，教的两条边张开的越小，角就越小。

练习：判断对错 （1） 如果把一个角的两条边延长，这个角就变大了。（） （2） 用放大镜看一个角，这个角就变大了。（） （3） 有两条边的图形就是角。（） （4） 用尺子想不同的方向画两条线，就画成了一个角。

（） 3. 画角的方法：（1）先画一个顶点作为角的顶点，（2）再从顶点画出一条笔直的线，（3）最后从顶点向不同的方向画另一条笔直的线。

角的认识和口诀？

角的认识和定义：角是由一个顶点和两条边组成的图形，用直角和锐角拼出来的角一定是钝角。

角的初步认识口诀是:一个角有1个顶点，2条直的边，角的大小与边的长短无关，角的大小与两条边张开的程度有关，张开的口大，角就大，张开的口小，角就小。

角的初步认识教学特色？

听了杨老师执教的《认识角》后，我们组一致认为本节课杨老师进行了精心设计，整节课的教学体现了新课标的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，合作交流，给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会。

经过讨论，我们组认为本课有以下几个特点。一、分层组织教学，思路清晰，有条有理。杨老师是按“由实物抽象出图形并认识图形，到创造角并认识角有大小，再到体会角的大小与什么有关，最后掌握比较角大小的方法。”这个思路，循序渐进组织教学的，层次分明，条理清晰。二、结合生活情境，逐步抽象，建立表象。学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。在本课中，杨老师首先利用生活情境导入新课，通过学生熟知的“五角星”和“三角形”引出角，并出示实物指导学生指角，引导学生找物体表面的角，从而抽象出角的图形，建立角的表象，使学生初步感知角的特点。同时，在学生能初步认识角的本质属性的基础上，又不忘回归生活，从周围实物上找角，这样的设计，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。

角的初步认识出自哪里？

按教学进度，二年级数学正学到第三单元《角的初步认识》一章，本以为锐角、直角、钝角，在生活中随处可见，孩子们在认知上并不会有多大的难处，但真正学起来却发现并不是那么回事，辩角的类型、用三角板的直角量角、数角的数量以及用三角尺拼角，每一个知识点，都要经过反复练习强化，孩子们才能建立比较直观的认知，真是难坏老师和学生。

终于把课本上的内容学通，没想到一做题，才发现仅学会课本上的内容还远远不够，题目中还有好多大“坑”要避开。

二年级直线射线和角的教学目标？

1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

　　2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

二年级上册数学角的初步认识怎么试讲？

一个顶点引出两条射线，围成的图形叫做角，角的大小和边的长短无关，和边叉开的程度有关

二年级角的初步认识有几个角？

角有三种，分别是直角、锐角和钝角。要想知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角量一量。正方形和长方形的四个角都是直角。比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。角有一个顶点和两条边，角的大小和两条边的长短无关，和两条边张开的大小有关。