陶罐和铁罐教学反思成功与不足 陶罐和铁罐教学反思简短100字

教学过程 第二课时

一、复习导入。

1.检查生字新词。

2.说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象？

二、 精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。

1.听1——9自然段的课文录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）这九个自然段是围绕哪句话来写的？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。）

2.理解“奚落”。

（1）同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢？（奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。）

（2）那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来真正的理解“奚落”。

3.这几个自然段讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

4.学习2——9自然段，体会人物内心情感。

铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描写神态的词语用直线画出来。

5.铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？

（1）课件出示：

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

（2）指名朗读第一行，说说听了他的朗读，你体会到什么？（铁罐很傲慢。“傲慢”是什么意思？——看不起人，对人怠慢没有礼貌。）板书：傲慢

（3）谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）

（4）明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？（嘲笑铁罐）

（5）那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思？（看不起别人，用难听的话说别人的缺点）

（6）面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的？（指名读第二句。）

（7）陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶罐谦虚友好。“谦虚”是什么意思？——虚心，不自满，肯接受批评。）板书：谦虚

（8）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。

（9）鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。

（10）师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。

6.学生自主学习后面的三次对话。

（1）课件出示学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。

（2）同桌练读，老师巡视指导。

（3）学习第二次对话，课件出示第二次对话：

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

①指名朗读，师生评议。

②从他们读中你又体会到了什么？（又一次体会到了铁罐的傲慢。）你是从哪里体会到的？（懦弱 轻蔑）这两个词语的意思是什么？（懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。轻蔑：轻视，不放在眼里。）

③面对铁罐的傲慢无礼，铁罐又是怎么回答的？（指名读第二句。）

同学们看，这有一个省略号，省略号说明了什么？（学生自由交流说，陶罐没有说完的话。）

④谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。

⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。

（4）学习第三次对话。

①同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。（大屏幕出示第三组对话）

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

②老师读得怎么样？（不好）同学们都比老师会读书，谁来读读。（指名读。）

③谁来说说这段话中几个词语的意思？（恼怒：气恼，发怒。相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。和睦相处：相处得好，不争吵。）

④谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。

⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。

（5）学习第四次对话。

①铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒，现在是——（生：火冒三丈、恼羞成怒……）

②指名生朗读第四次对话。

③同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是——（生：奚落。）

④谁来说说这段话中几个词语的意思？（羞耻：不光彩，不体面。理会：理睬。）

⑤谁再来读读陶罐的话？（指名朗读。）同位分角色练习。

⑥鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。

7.指名学生上台表演分角色朗读1——9自然段。

8.谈话过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。

随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？

9.学习10——17自然段。

（1）请学生默读课文10——17自然段，理解重点词语。（流逝：像流水一样迅速消逝。覆灭：全部被消灭。覆盖：遮盖。渣滓：物品提出精华后剩下的东西。翻来覆去：本课指多次重复地。）

（2）想想陶罐和铁罐结果如何？

（3）学生交流汇报，出示相关句子。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

……

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。

（4）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？（学生发言，全班交流。教师相机板书：光洁 朴素 美观 不复存在）

（5）同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？（学生交流汇报，教师小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）

10．分角色朗读课文。

阅读课文选段，完成练习。

①“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

②“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

③“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

④“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就（ ）盛东西的， 并（ ）来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

⑤“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

1.在选段的第④自然段括号中填上恰当的词。

2.不改变句子原意，将第⑤自然段画横线的句子换一种说法。

3. 第④自然段中省略号省略的内容是

4. 铁罐和陶罐都是用来__

_______的。铁罐的优点是__

________，缺点是_______；陶罐的优点是_________，缺点是_______。

5. 选段中的画线词是描写神态动作的词语。从描写铁罐的词语可以看出铁罐

；从描写陶罐的词语中可以看出陶罐 。

五、总结课文，感情朗读。

故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学生练习感情朗读。

六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

课堂小结

[教学板书]

陶罐和铁罐

陶罐　　　　　 铁罐

谦虚　　　　　 傲慢

光洁 朴素 美观 不复存在

[教学反思]

《陶罐和铁罐》

《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。

在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地采用分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。因此，我在教学时，注意了学生的感受。

让学生画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我同时让学生画出描述铁罐说话时神态的词语。学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。

让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我让学生分角色读、表演读。学生先选定自己乐于表演的角色，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。教师还鼓励他们加上自己设计的动作。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。

在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“思考练习”的问题：从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？我先引导学生对比陶罐和铁罐最终的结局，学生能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。学生有的说喜欢陶罐，因为它外表光洁、朴素、美观；有的说喜欢陶罐，因为它已是很有价值的古董；有的说喜欢陶罐，因为它谦虚，对人友好、善良。学生各抒己见，学习情绪高涨。这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。问题的解决水到渠成。

参考答案

1．是 不是

2．你不能和我相提并论。

3．陶罐的话

4. 盛东西　不易碎　易氧化　保存时间长　易碎、怕碰

5．骄傲 谦虚

阅读链接：《北风和太阳》阅读指导

【内容简析】

北风与太阳是伊索寓言之一，故事内容是北风与太阳举行一场比赛决定谁的力量比较强，能让路过的旅人脱下斗篷。北风越是用力吹，旅人就把自己包得越紧。然而，当太阳温暖地照耀时，旅人因为闷热而不得不脱下斗篷。

【引发思考】

北风在自然界代表寒冷、令人发抖，在这则寓言里象征强势者的桀傲不驯，经常引起他人的反感；太阳则是一种温暖的象征，有明朗、正派的意味，是亲和、有力量的勇者。北风累得筋疲力尽，却不能让旅人脱掉大衣。太阳稍露身手，旅人便情不自禁解衣摘帽。有些人总是企图用暴力征服人，而他们却忘记了温和的威力远远比暴力大。

【故事寓意】

北风与太阳这篇寓言告诉了我们，劝说往往比强迫更为有效，待人处事不是给人压力、给人逼迫，就能成功，就能获胜，疾言厉色或者使用暴力，是无法令人心服口服的，反而是要给人温暖、安详、以尊重、爱语，让人心生欢喜、心悦诚服，才是胜利者。