老师怎样上课有感染力 老师怎样做到上课有激情，感染大家？
网友提问：
老师怎样做到上课有激情，感染大家？
优质回答：
很高兴回答这个问题。老师要想保持上课的激情，我个人认为可以从以下几个方面入手：
1.热爱教育事业是有激情上课的前提。因热爱而执着，因热爱而激扬，“眼中有孩子，心中有目标”，有爱的事业才是充满温度的事业，有爱的融入才能激发激情的能动性；
2.精湛的专业技能是激情上课的保证。“腹有诗书气自华”，只要教师满腹经纶，掌握熟练的教学方法，熟知深厚的专业理论，了解不同阶段学生的身心特点，用激情点燃激情，用关爱互换心灵，那么他的课堂一定是一堂灵动的课，一堂激情四射的课！
3.创新的教学手段是激情上课的源泉。“守旧、古板、传统”的教学模式容易让学生产生思想倦怠，不能激发学生学习的积极性和主动性，教师自身也会故步自封。为此，教师要想让自己的课堂有激情，可以通过多媒体演示、韵律操、动手操作等新颖的形式，开启学生心灵之窗、求知之欲。
一堂有激情的课，它必是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火种，是催发学生积极向上的内驱力。
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人人都是从学生来的，有人上学时间长，有人上学时间短，但是都要经历不同老师的谆谆教诲，每个人对老师的授课都有不同的评价。我有许多老师朋友，座在一起也探讨过“老师怎样做到上课有激情，有感染力”。有时也是仁者见仁、智者见智。但我自己认为主要有以下几点：
关于老师上课有激情，主要外在表现有良好的精神状态，热情四溢的面对学生。这些主要来源于内在因素。一是对教育工作的热爱。二是对学生的那一份感情。三是内化于心的那份教育责任。这三点具备了，老师的课就富有质量，传递给学生的是精神的力量。老师不说，坐在下面的学生也会感受到那一股股热情和暖流。
关于老师上课有感染力。上课有感染力、有趣味、吸引人，这就上升了许多层次了。当然，学生都不喜欢照本宣科、生硬罐输、一脸正经的老师上课，而是喜欢那些趣味浓厚、引经据典、诗词歌赋的引用，让课堂的文化、趣味、知识互相交融，更能激发学生的神经和注意力，让学生在充满文化交映中得到教育成长。要做到上课有感染力。一是要找到本门功课与其它方面知识的联系。二是要找到本门功课与当前文化、科技、发展相系。三是提升传统文化的知识和底蕴，与所授课的联系。四是提升语言的表达能力，使语言更有感染力。数理化天地生科科都有联系，语政体卫都是基础之基础，都相互联而又相互独立，找出联系点，方能相互贯通。这样，必受学生欢迎。
老师是传道授业解惑的至尊。各人都有不同的风范，对老师上课更不能求全责备，只要自己用心、用脑，从中得到提高，就是善之善哉矣。
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进入角色了激情就出来了。
感染自己了就感染大家了
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一个好的老师是充满活力的老师，能够轻松驾驭课堂，是学生喜欢的老师。怎样才能做到呢？
一、老师应善于挖掘教材中的生活元素，开展生活化教学，创建生活课堂，使课堂不枯燥，不沉闷，能充分调动学生的积极性。一位老师在准备教学生写观察日记的时候，提前一个星期布置观察任务，要求学生观察植物、动物、物体等。到上课时，学生个个有说不完的话，写起来有话可写。
二、老师充分发挥语言的魔力，引领学生快乐学习。
1、善于运用启发性语言。学生的探求欲很强，用这种催化剂式的语言设置悬念，促使学生进入情境，深入思考。
2、学会幽默。这里的幽默不同于生活中的开玩笑、搞笑，而是老师的文化修养、人生底蕴的表现。恰到好处的幽默能唤醒学生的激情。曾经一个成绩不错的女生，长得可爱乖巧，但是作业不够整洁，字迹潦草，老师没有直接批评，而是对她说：“如果你写的字就像你人一样长得好看，该有多好！”第二天，女生的作业一下子工整了。
3、富有变化的语言。老师决不能从上堂到下堂用一个调讲课，那简直就是学生的催眠曲。应该掌握什么时候语调要高，什么时候轻言细语，什么时候又要做到无声。
三、适当的游戏竞争激励，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，更能培养学生合作、创新精神，是最受学生欢迎的认知方式。
四、帮助学生找到成就感。成就感是学习的动力，特别对学习基础差，不爱学习的学生要多加鼓励和肯定。
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不忘初心，做一个有情怀的老师，认真对待每一堂课！[微笑]
初心，对于一个人做一件事，太重要了！它可以让我们体会到坚持的快乐，可以让我们感受到用心努力的价值和意义！作为老师，看着孩子们在课堂上积极配合，我们会由衷的高兴，同时也会提醒自己，努力做好课堂上的每一个细节。[微笑]
情怀，源于内心的一份热爱，因为热爱，我们愿意把教育当作自己的事业去做，课堂是我们传授知识的阵地，是孩子们汲取成长养分的源泉，我们会发自内心地拿出一百分的认真与激情，达到自己预期的课堂效果！[微笑]
师生是一个美妙的共同体，会在课堂上相互给力，默契的配合，良性的课堂互动，能给我们更多的动力，学生的学与老师的教，达到一个相互成就的状态，彼此也会有更多的期待，激情不会泯灭！[微笑]
以上就是小编分享的关于老师怎样做到上课有激情感染大家.webp”/>
