没有教不好的学生，只有不会教的老师这句话你怎么看 没有不学的学生，只有不会教的老师是谁说的话

网友提问：

再好的老师，也教不会不想学习的学生，对这句话你怎么看？

优质回答：

我是位有二十年教龄的中学老师，很高兴来回答这个问题。

对于”再好的老师，也教不会不想学习的学生“这句话，我认为有些道理，但也不完全对，只说对了一半。

一、首先，我们要明白什么才算好老师

一位好老师，绝不是仅仅只传授知识，教学的业务能力强的老师，这只是其中的一个方面，另一方面他也一定是个育人的能手，善于做学生的思想教育工作。

如果只教书不育人，这很难称之为好老师。所以那些好老师，估计是专业能力强的老师，还都是优秀的班主任。

二、其次我们要分析学生不想学习的原因，主要有两种原因:

1、缺乏学习的兴趣，真的不想学

2、缺少学好的信心和方法，假的不想学

三、对于不想学的学生，好老师的做法

一位好老师，对于不想学习的学生应尽最大可能，通过自己的教育、引导，让他们变成想学习的学生。即激发学生的学习兴趣和树立学生学习的信心。

1、对于缺少学习兴趣的学生

一个学生对学习失去兴趣不是一朝一夕的事情，兴趣失去了，学习的能动性也随之失去。它是一个慢慢丢失的过程，只是我们没有及时发现而已。

而我们要培养他的兴趣也不可能一下子三下五除二就立竿见影。再说，问题一旦出现，这不是老师就可以解决的问题，需要家长的积极配合，找出真正的原因，才能对症下药。

2、对于缺少学习信心或方法的学生

这样学生通常在压力之下自暴自弃，对于这类学生，老师在提问他的时候，可以给他一个简单的问题，一个及时的鼓励，让他有学习的信心。同事对于学习方法给予指导，很可能就会改变他的一生，老师是一般可以把他教育好的。

当然，老师不是万能，教育难就难于每个学生的问题都不一样，存在个体差异，原因非常复杂。

作为老师，不要轻易放弃任何一个学生，但是老师也不是神，无法改变所有的学生！真正的教育，是唤醒，而不是灌输！

（图片来自网络，侵删）

我是@凡人育才 专注教育二十年，愿与大家共同分享教育路上的酸甜苦辣，点点滴滴。

其他网友回答

无论什么东西，也包括人，都是有差别的。在学校教育教学工作中，其实也不该过分夸大老师的作用。一个学生在这个老师班上不想学习，换到另一个老师的班上可能变得喜欢学习了。这是不是可以说后一个老师是”再好的老师“？不能！因为这另外一个老师的班上也照样有不喜欢学习的学生（可以说绝对有），如果把他换到前面说的那个老师班上，也可能会变成喜欢学习了。不想学习的学生可能在某一个老师的班上会改变学习习惯，那是他很适应这个老师，但老师的教学方法、老师的个性、老师的知识面、以致老师的外表形象等等，不可能做到适应每一个学生的。无论哪一位”再好的老师“，他的班上学生都有上中下的区别，如果没有差别的话，哪来的好学生呢？因此可以这么说，不想学习的学生，如果能遇上他喜欢的老师（并非 ”再好的老师“）也是可能被”教会“的。

其他网友回答

我认为这个观点是对的。

在回答问题之前，我看了一些头条号对这个问题的解答。他们觉得学生不爱学习，是老师教育引导的不对，并举出了把不爱学习的学生变成爱学习的学生的例子，以此证明没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。

我对他们的观点是不认同的，这是对老师进行道德绑架。

对学生的教育分为家庭教育，学校教育，社会教育等各个方面，其中最重要的是家庭教育和学校教育。

在学习方面，家庭教育主要负责让孩子爱学

习，喜欢学习，或者逼迫孩子爱学习。学校教育主要负责让爱学习的孩子学好知识。

当然，学校也负有让不爱学习的学生，变成爱学习的学生的责任，但这不是学校的主要责任，只是次要责任。因为学校的老师没有那个时间、精力，更没有那个能力，让所有不爱学习的孩子变得爱学习。

有的头条号举出了把不爱学习的学生教育成爱学习的学生的例子，对此我丝毫不怀疑其真实性，但这样的例子有几个？您见的多吗？占多大比例？我们不能以点代面，不能以个性代表共性，否则会误导人的，特别是误导那些把教育都推给学校的家长。

俗话说牛不喝水，不能强摁头。

面对就是不爱学习的学生，老师在大多数情况下也是没有办法的。奉劝那些把教育都推给学校的家长，不要推卸自己的责任，教育引导甚至强迫孩子爱上学习，这既是对孩子好，也是对你自己好。

其他网友回答

这个问题从表面来看好像是对的，因为当一个学生真正不学了，可能任何教育或者任何老师对他来说都是没有意义的。

但是从更深层次或者从另一个角度来说，这个话肯定有问题。

教师的作用是什么？难道教师的作用仅仅是教知识吗？

我觉得教师的作用，首先呢，不是教知识，而是教做人。老师是园丁，对每棵树都应该找到他的希望。老师是引路人，应该根据不同学生的状况找出他将来可能的道路。什么叫做人？对学生来说其中之一，就是叫他明白学习的意义。学生为什么不学？因为他不明白学习的意义，不明白学习对他来说意味着什么。对于学生来说，你给他讲学习对人生的意义，可能对他来说比较遥远。

有一部美国电影，是说有一个班，这个班的学生，在一般老师或者家长看来没有任何希望，他们自暴自弃，他们对未来没有希望。所以他们整天打架斗殴，无恶不作。但这个老师把他们多数都送进了美国的名校，它的最主要的切入点就是给这些孩子说，你们有希望，谁说你们没有希望？你们同样可以上名校。

我不是说所有的不想学习的学生都可以通过老师来改变，但是我相信他们中的很多学生完全可以通过老师跟他的真正的沟通，使他看到希望，使他重新燃起学习的希望。

不要随便给一个学生下定义，说这个学生他是不爱学习的学生。他不是不爱学习，只是他没有找到学习的希望，或者说没有找到他真正感兴趣的学科。马云当年爱学数学吗？你查查马云当年考大学数学考了几分？

老师的一句话可以成就一个学生，老师的一句话也可以毁掉一个学生。

其他网友回答

“不想学习的学生”实际上是老师主观给学生贴的一个否定式、固化的标签。那么，老师怎么就不能贴一个正向的、积极的标签呢？学生更需要老师的鼓励和点赞。

根据《教育的情调》这本书，提出了教育现象学的概念。教育现象学是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问。作为教育者，不仅关注教之“学”，更关注教之“育”。学生除了学习知识，更要学会生活。“教不会”可能更多的是知识层面，我们可以教会学生如何生活、如何做人啊。每个孩子都是重要的。

每一个孩子都是独特的，老师看孩子要看到更多的可能性。多问一问学生，耐心地去了解学生的生活、家庭以及朋友，洞察学生的与众不同的品性和优势。比如这个孩子比别的孩子平时到校早，就可以从“早起”这个方面进行表扬和鼓励，贴个“早到之星”的标签。如果他酷爱运动，比如滑滑板，可以贴一个“运动达人”的标签。放大某个具体的闪光点，就是催生该学生自信的源泉。老师的爱与包容，会使师生之间的关系会更和谐。每个学生是独特的、动态的、可塑的。

你认为的“不想学习的学生”可能是一个音乐王子，可能是一个美术天才，可能是保家卫国的英勇战士，也可能是拾金不昧的诚实孩子。其实，是孩子，让我们学会了心怀希望和保持开放。