我的战友邱少云教案优秀 我的战友邱少云教学设计一等奖
统编小学语文教材六年级上册《我的战友邱少云》优秀教学设计
一、教材分析：
今秋《我的战友邱少云》重返小学语文教材，被编入统编小学语文教材六年级上册第二单元——革命岁月主题单元。就整个单元来说，继《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》三篇讲读课文和《灯光》一篇略读课文之后，《我的战友邱少云》所承载的红色记忆，不只是英勇无畏、不怕牺牲，或许还体现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的使命担当，更彰显着“崇尚和合”的“天下大同”精神。
二、学情分析：
10月中后旬执教此文，相信对所有学校的孩子而言，都是已经学过的课文，这篇文章的思想主题，教学要点，老师们一定在课堂上有所引导，甚至每个孩子都烂熟于心。本文导语中所提到的两个核心问题，学生们也已经在老师的引领下读懂学透了。我还要带着学生学点什么呢？接到备课任务以后，持续5天时间，迟迟找不到突破口。然而，任何一篇课文，值得细嚼慢咽的内容又岂止一二？六年级的孩子，在已经具备的语文学习能力的基础上，是不是还需要强化一点点思维能力，提升一点点思维品质，我想，这是需要的。
三、教学目标：
1.通过联系上下文，把握邱少云英勇献身的前因后果。
2.能抓住“纹丝不动”体会邱少云的英雄形象。
3.让历史的声音流进孩子的心里。
四、教学重点：
抓住“纹丝不动”，体会邱少云的英雄形象。
五、难点：
联系上下文，通过对比环境描写和邱少云烈火烧身时的“纹丝不动”，深刻领悟革命战士的献身精神。
六、教学准备：
1.教师充分了解“抗美援朝，保家卫国”的时代背景。
2.多媒体课件
3.影视片段:烈火烧身时的邱少云
4.拓展文本资料：《黄继光》《再见了，亲人》
七、课时安排：1课时
八、教学过程：
（一）、导入环节
1.出示课题《我的战友邱少云》2.齐读课题，理解“战友”。
3.说一说心目中的邱少云。二、资料助学1.出示“邱少云简介”，了解“英雄”。
（二）.出示“抗美援朝简介”，了解相关背景。
（1）认真读一读资料简介，说一说什么是“抗美援朝”。
（2）为什么要“抗美援朝”，了解背景，懂得“保家卫国”的含义—唇亡齿寒。
（三）、品读鉴赏
1.默读课文，找一找文中哪个词语最能反映邱少云的英雄形象。（纹丝不动）
2.探究“纹丝不动”的原因。
（1）同学们根据自己对课文的理解，找一找邱少云“纹丝不动”之原因。
（2）学生根据已学所得找到相关内容。
“但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的作战计划要完全落空。”
（3）探究“计划完全落空”，想象严重后果
3.聚焦“环境描写”，突出人物形象。
（1）邱少云和战友们潜伏在哪里？（山沟）
（2）紧扣关键词“山沟”，感受紧张的环境。
①快速浏览课文，找一找文中出现了几次“山沟”？（两次）
②对比两次“山沟”，谈一谈自己的理解。（为什么第一次描述的是“一条比较隐蔽的山沟”？第二次说“小山沟并不十分隐蔽”？）
③探讨“并不隐蔽”的原因。
（抓关键词语“不但……而且……甚至……”）
（3）这样的环境下，邱少云潜伏了多久？
（4）半天的时间可以纹丝不动，烈火烧身时他的表现又是怎样的？（理清环境与纹丝不动之间的关系。）
（5）“烈火烧身”时的场面，谁看到了？找到相关内容说说自己的理解。
（6）播放视频，通过影视作品直观感受“纹丝不动”背后的坚强意志。
（7）角色转换，假如自己是部队的领导，给这位烈士记功，分一二三等功，哪个更合适，并说说理由。
（8）播放第二段视频。（引起情感共鸣。）总结人物形象。
（四）、拓展阅读，升华主题。
1.快速默读文本《黄继光》，了解英雄不止一位，且惊人的相似——危难时刻英勇献身。
2.快速浏览《再见了，亲人》，说一说亲人指谁？为什么会成为亲人？
3.总结升华：国际主义情怀
（五）、推荐阅读
1.观看电影《长津湖》或纪录片《冰血长津湖》。
2.课外阅读《闪闪的红星》《林海雪原》
