学困生帮扶计划和帮扶措施 学困生帮扶计划及措施
学困生帮扶计划，学困生帮扶计划和帮扶措施？
一、案例概述
学生彭某于2020年9月进入本校学习，初入职校的她，刚开始并不适应，甚至有点抗拒，她因为中考失利与心心念念的普高失之交臂，所以心有不甘。从开学开始，她多次出现周日返校迟到、上课注意力涣散、作业不按时完成的情况，成绩也明显下降，在与同学相处时，也出现了一些纠纷和矛盾。
家庭情况：学生彭某来自于一个农村家庭，父母均在家务农，家中还有一名常年需要吃药奶奶和正在读小学的弟弟。父母没有受过多少教育，文化水平低，对彭某的管教方式停留在上世纪，非打即骂。爸爸有时候好一点，但是妈妈责骂时，他在旁边也插不上话。且受农村传统观念的影响，父母有很深的重男轻女思想，偏心弟弟，彭某由此感觉妈妈只爱弟弟不爱她。
彭某本人:从小被父母责骂，彭某内心深处自卑心理很强，对自己没有信心，觉得自己还没有用，什么事都做不好。而且妈妈不喜欢自己，只喜欢弟弟，弟弟在家什么都不用做，而自己不仅要做家务还要做农活，和弟弟产生矛盾时，从不认为弟弟有错，只一味责罚她，并叫她要让着弟弟。在家都没有多少时间学习，有一点没做好就会被责骂，成绩差了也会被骂，爸爸想帮自己也会被妈妈骂。高二以来成绩一直在下降，上课也提不起兴趣，注意力不集中，而且亲家中亲戚不合经常闹矛盾，这些她无法处理的事情困扰着她，十分影响学习。
二、原因分析
1.家庭因素
父母是孩子第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是教育孩子的重要一环。彭某虽家庭完整，父母均在身边，但是父母未曾意识到家庭教育理念对孩子的重要性，家庭教育成效微乎其微，可以说得上是无效教育。父母对彭某的要求很高，要求她会做农活、会做家务、会考高分，但由于中考失利，母亲对她只剩下挖苦，认为她在中职学校念书没出息，对帮助孩子提高学习成绩无能为力，孩子在受到打击后，失去了信心。并且，父母的教育方式简单粗暴，在一些陈旧的观念的影响下，选择简单的大吼大叫，并不能教育好孩子，只会摧毁孩子的自尊和自信。
2.个人因素
心理上的脆弱与挫败感，让她对未来更是失去的信心，迷茫，找不到方向，在学习上也就缺乏目标，缺乏上进心，在学习上做不到严格要求自己不能按时完成老师布置的作业，更做不到主动学习。彭某个性太要强，达不到母亲的高要求后也丧失了斗志，出现了厌学情绪。本身基础不太好，上课的时候总是走神，跟不上老师的上课节奏，长此以往，逐渐失去了对学习的兴趣与热情，成绩每况愈下。3.学校因素
科任老师对彭某的关注不到位，我们学校的老师工作量大，大多数都是超负荷工作，教学压力大，没有额外的精力和时间去关注，或者说，关注的方式过于单一，作用不大。学困生的转化过不是一次谈话仅能完成，需要不断地重复，是螺旋上升的过程，并且教育机智也是很重要的，在一个关键时间点进行有针对性的教育，才能起到对学困生的转化。
三、帮扶措施
1.给予真诚关怀，建立良好师生关系
在和彭某的某次交谈过程中，我了解到前几天是彭某的生日，但是妈妈没有给她打电话，周末回家后也没有给她补办，所以心情十分低落。随即，我把她带到蛋糕店，让她选一个喜欢的生日蛋糕，送给她，当时她非常开心，也对我敞开了心扉，将她家庭的真实情况告诉了我，也对我说了许多她的想法。在随后的课堂上，她答应我，会尽全力认真听课，完成作业，她做到了。某天，她还放了一瓶牛奶和一颗苹果在我的办公桌上。从真诚入手，以情感育人，真诚能够拉近师生距离，能够让我们彼此说出自己的真心话，倾听对方的话。
2.关注学生心理，扫除心理障碍
我意识到该生的思想和心理状态可能存在一些问题，然后我将她带到心理咨询室，由心理老师对她进行心理咨询。在一开始彭某存在防御心理，不愿对话，只是在一旁默默的流泪。在心理老师真诚的态度下，彭某将她的家庭状况和现阶段的学习状况说给心理老师听，心理老师耐心地倾听了她的困扰和困难。在充分了解彭某的心理状况和处境后，心理老师先是教给彭某一些正确处理情绪的方法，然后对她现在的认知进行解释，让她换个角度看自己，其实自己也可以大有所为。比如从小就在家干家务和农活，所以与同龄人相比她更加自立，在自立的基础上，她完全可以做到自强。
3.家校联动，双管齐下
彭某的情况，很大程度上反映了原生家庭的存在的问题，所以联系家长与家长沟通是十分重要的。鉴于疫情最特殊状况不能让家长到校，我便致电家长，和家长介绍彭某在学业上出现的问题，也从家长那里得到了更多的信息，掌握更全面的信息，便于以后对彭某做思想工作。在交谈中我向家长推荐了一些更为先进的教育理念和教育方式，说服父母要照顾孩子的心理，不能一味的贬低，责骂，甚至动手，要尽量采取民主的教育方式平等的与孩子对话，尤其是孩子成绩下降时要以鼓励为主要帮助孩子分析成绩下降的原因，帮助孩子解决问题，也让家长意识到加强合作的重要性。在多次的交流中，彭某父母的态度也软了下来，后来彭某告诉我，妈妈开始主动关心她的学习了，她很开心，会更加努力学习的。
4.挖掘学生潜能，激发学生自信
考虑到孩子自信心的问题，我让她尝试担任了寝室长，一方面能够让她与同学之间拉近距离，另一方面能够发挥她在家务方面的优势，增强她的能力。虽然一开始她并不晓得该如何去做，但慢慢地，在摸索中找到了正确的方法，工作做得很认真，楼长也多次在我面前表扬她，她终于也找到了自己的价值所在，自信心有所提升。随后我引导她将工作的能力和成功迁移到学习上，她为自己制定了月考目标，在学习上也更加的刻苦和认真，她也相信自己能够达到目标。
5.持续关注，陪伴进步
哲学上讲，事物的发展是螺旋式上升的，所以学困生的转化也不可能一蹴而就。彭某认识到要好好学习了，但是由于学习习惯不是很好，也不能够在无人监督的情况下自主学习，所以我和她一起制定了她的学习计划表，帮助她树立目标，养成良好的学习习惯，培养正确的学习方法，她在一步一步的完成短期目标后，在最终的期末考试当中获得进步奖。她说她从来没有想到过能够在学习上获奖，我告诉她这只是一小步，坚持下去，会有更丰硕的成果，老师会陪着她一同进步的。
四、案例总结
从彭某身上，可以看出，部分农村籍学困生学业困难的原因。他们的家庭教育存在不科学和无效的问题，学生自身心理也存在着不自信和自暴自弃的现象，同时在生活或者学习习惯上有着不良习性，学校老师给予他们的关注也较少，诸多因素造成了他们在学业上的困难。要从思想、心理、行为上去引导和规范，从家庭、学校、学生各个层面下功夫，去转化学困生。
以上就是小编分享的关于学困生帮扶计划及措施.webp” />
