亿以内数的读法教学设计与板书设计 亿以内数的读法教学设计一等奖

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图文讲解

同步练习

参考答案

1.50055000；5500500；50500050

2. 6007890（答案不唯一），601万

3. 6542100；6054210；6054021（答案不唯一）

导学案

参考答案

1.数位　4　个　万

2.高　个

3.高　0

4.高　0

5.0　0

6.五千零一十万零八百

八十万四千　四十六万七千零八　九百万一千

7.3704000　50400300　7033000　60303000

教学设计

认识亿以内的数。(教材第10~12页)1.在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程。2.认识万位、十万位、百万位、千万位,理解各个数位上的数字所表示的意义,能读、写亿以内的数。3.感受大数在日常生活中的作用。重点:能读、写亿以内的数。难点:认识万位、十万位、百万位、千万位,理解各个数位上的数字所表示的意义。课件、算盘。师:同学们,我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。说说你知道了哪些信息?(课件出示:教材第10页例1题)生:从中知道了芝麻的总产量是六十一万吨,茶叶的总产量是一百六十二万吨,油菜籽的总产量是一千三百四十三万吨。师:这些数据比以前我们学习的数都要大,其实生活中还有很多大数存在,同学们想不想认识这些大数呢?你知道这些数怎样写吗?今天我们一起来认识亿以内的数,同学们有信心学好吗?(板书课题:认识亿以内的数)【设计意图:借助例题吸引学生注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】1.教学例2。师:你能说出老师在算盘上表示的数是由多少个万和多少个一组成的吗?并写出这个数。(课件出示:教材第12页例2题)生:这个数是由5239个万和5239个一组成的,对着算盘上的数位写出来是52395239。师:你能尝试读出这个数吗?生:52395239读作:五千二百三十九万五千二百三十九。师:同样是“5239”,出现在个级与出现在万级,它们在读法上有什么相同点和不同点?可以跟同学讨论一下。学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。师:说说你们讨论的结果吧?生:万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。师:对,万级数的读法与个级数的读法是一致的,但是要特别注意在读万级数的时候要在末尾加“万”字。你能先说说下面各数是由多少个万和多少个一组成,再写一写、读一读。(课件出示:教材第12页例2题中后两幅图)生1:这个数是由600个万和4000个一组成的,是6004000,读作:六百万四千。生2:这个数是由308个万和7个一组成的,是3080007,读作:三百零八万零七。师:结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读?学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。师:说一说含有两级的数怎样读?生1:把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。生2:万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。生3:每级末尾的0都不读;其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。……对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。【设计意图:结合具体实例,引导学生自觉认识并寻找和新知识的结合点。让学生自愿学习新知识,也更容易掌握新知识】师:请学生们自由的说一说,通过这节课学到了哪些知识?评一评,这节课学得怎么样?