从百草园到三味书屋教案一等奖 从百草园到三味书屋教案评析
从百草园到三味书屋教案,从百草园到三味书屋教案一等奖?
一、教学目标
1知识与能力:让学生了解文中各种写作手法
2过程与方法:默读、小组合作
3情感态度与价值观:让学生从阅读中感知童趣、童真
二、教学重点:写作顺序、写作手法(动静、多感官、修辞)——一个词组、两种顺序、多种手法
三、教学难点:语言、结构
四、教学过程:
(一)导入:同学们刚从小学升到初中,对童年的记忆应该不陌生吧、那同学们后童年是什么样子的呢?有什么活动呢?今天,我们一起来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》看看鲁迅先生的童年是什么样子的?
(二)作者简介
1. 学生回答作者基本信息
2. 视频深入介绍
一个用最尖锐的武器来直面现实和黑暗的人
冰冷的盔甲下藏着一颗向往童真和美好的心
“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”
——《朝花夕拾》的诞生
3. 作品简介《朝花夕拾》
①早上的花到傍晚再来拾取
②中晚年拾取早年的回忆
《从百草园到三味书屋》便是选自《朝花夕拾》,展现了鲁迅的童年风貌
(三)检查预习
①学生开火车作答
②齐读字词
(四)整体感知
1. 题目信息
①内容:百草园 三味书屋两个图景
②过程顺序:“从……到……”——方位顺序+成长过程
2. 默读(结构)
①哪几段写百草园?哪几段写三味书屋?过渡段?
②百草园写了哪些?
明确:
(1—8)百草园:景物、美女蛇、雪地捕鸟的故事
(9)过渡段
(10—24)三味书屋
(五)深入分析(百草园部分)
1. 第一段写了什么?有什么作用?
①介绍百草园的来历
②引出下文,为下文写百草园做铺垫
2. 齐读第一段,语言上奇怪的地方?
☆“似乎确凿”是否是病句?
☆似乎 表示怀疑 确凿表示肯定
前后矛盾?(对于童年,时间过去已久,记忆出现模糊,而眼前所见为实,童年的百草园怎么会是这些杂草呢?用“似乎确凿”给人一种不可置信之感,表现出鲁迅对童年美好生活的怀念)
3. 百草园写了哪些景物?
(菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子)
4. 哪个词组引出这些景物的?
“不必说……也不必说……”(略写整体、详写泥墙根一带——详略结合、点面结合)
——作用:光是泥墙根一带都这么有趣了,那整个百草园呢?更有趣
5. 写景有什么特点?
①“不必说……也不必说”从低到高、从高到低(两种顺序)
②“单是……”(动物、植物)——动静结合,更显行文之妙
6. 本文还运用了什么手法?
①修辞手法:比喻拟人排比(从文中找出依据)
②表现方法:颜色、味道、声音、形态(多感官描写)
——有滋有味、有声有色
7. 构思巧妙——四季构思(白板填空)
(六)总结:一个词组、两种顺序、三类手法、四季构思(环环相扣、浑然天成)
(七)课堂随笔:以“不必说……也不必说……单是”词组写一篇50—100字的写景散文,要求写出事物特点,有写景顺序和一定的写作手法。
以上就是小编分享的关于从百草园到三味书屋教案评析.webp”/>