第56号教室的奇迹读后感1000字 第56号教室的奇迹2读后感

《第56号教室的奇迹》读后感

一本好书犹如一泓清泉，它能让你在困惑之时有醍醐灌顶之感，《第五十六号教室》就是这样的一本书。

“第56号教室”之所以神奇，是因为它确实与众不同，它充满快乐， 她之所以与众不同，是因为雷夫老师做了四件事：

一是信任。开学第一天，雷老师就和学生讨论这件事，师生达成共识:我们的教室要以信任为基础，而这个基础必须由老师首先做起。雷老师说:“我有问必答。你的问题有没有问过不重要，我是否疲劳也不重要，我必须让孩子们看到我的热切、我的信心，哪怕需要讲解500遍。”当然，孩子如果不小心破坏了信任，也应该有赢回信任的机会，但他必须花更多的努力。所以多数孩子不想轻易失去这份信任。

二是承诺。教师要与对自己的承诺负责，让孩子把信任放在我们肩上。我们常常会说:“如果你们做得好，就奖励。”但我们又往往会用“你不听话就取消这种奖励”来胁迫孩子，或者因为自己的各种原因而随意地改变了曾经的许诺。

三是纪律。学校当然要有纪律，但纪律很容易变成教师手中的一把随心所欲的戒尺。教室里最常见的处罚就是:因为一两个学生的捣蛋，教师就可以决定下午全班都不准打球，留下来一起受训。另一种经典的处罚是:某学生忘了做数学作业，结果给他的惩罚是不准上体育课或美术课，限时补好作业。雷老师提出质疑:“孩子会因为害怕默默接受惩罚，但他们的内心是不服的。老师可以严格，但必须公平;只要孩子看见你赏罚不公，对你的信任就会失去。”

四是榜样。雷老师坦言:“孩子们一直在看着你。你要他们做到的事情，自己先要做到。我要学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气、最勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明。”这就是身教重于言教的最简单的道理。

《第五十六号教室的奇迹》让我发现原来奇迹也可以发生在一群普通人的身上。雷夫老师老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

雷夫老师在上课的第一天，把“道德六阶段”首先教给学生:1.我不想惹麻烦；2.我想要奖赏；3.我想要取悦某人；4.我要遵守规则；5.我能体贴别人；6.我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫老师的“六阶段”成了凝聚全班的黏合剂，成了引导学生学业和人格成长的基础建材。“我们”是把“我”(老师)和“你”(学生)连在了一起。观念不同，语言不同，对教育的理解截然不同!

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，教学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的! 雷夫用行动告诉我们，其实只要你坚守教育，只要沉于教育，只要你挚爱教育，一切奇迹皆能发生，而不仅仅是第五十六号教室。